為什麼孩子參加小組
卻學不到東西？
如果孩子尚未具備基礎的學習常規，
強行灌輸技巧往往只會事倍功半。
情緒調節挑戰
孩子可能因分離焦慮而無法獨自上課，或因害羞退縮而不敢參與。一旦遇到挫折容易激動哭鬧，情緒起伏成為學習的最大阻礙。
缺乏專注力
難以安坐，極易受環境干擾分心。若課堂缺乏高強度刺激，便會因沉悶而「遊魂」，導致無法完整接收導師的指令與內容。
對立態度
對大人的指令充滿抗拒，甚至懷有敵意。被糾正時容易出現不滿、輕挑或故意唱反調的行為，難以融入小組流程。
要能穩定學習及吸收
先要建立安全依附的學習關係
重塑正向連結 (Trust Building)
我們不能「教」孩子不焦慮，只能讓他們「體驗」安全。此階段不強調複雜技巧，而是透過良性互動，修復孩子對學習環境與權威人物的信任感。
循序漸進的常規適應
選用低壓力的遊戲活動，配合即時獎勵計劃。讓孩子在愉快的氣氛中，熟悉活動的起動、轉移與結束，自然內化安坐與等待的習慣。
共同調節與情緒支援 (Co-regulation)
面對孩子的情緒爆發，我們不壓抑、不升級。雙導師制確保能即時提供同理支援，引導孩子經歷「情緒出現 -> 被接納 -> 自然平復」的完整過程。
小組有甚麼內容？
核心並非講解概念與技巧，而是建立「安全感」與「循序漸進」的成長體驗。
提升安全感與投入度
初期選用孩子喜愛的低壓力活動（如砌 Lego、玩具車、畫畫）。讓孩子能盡快投入氣氛，建立對環境的信任，避免因複雜的任務或指令而感到焦慮與不安。
建立集體規則意識
在安全感建立後，逐步引入流程與規則。例如安坐好才有玩具、遊戲時間結束要轉換。讓孩子在可預測的環境中，自然習得秩序感。
學習互相配合
透過趣味互動遊戲（如玩具樂器大合奏、分工完成積木組合），讓孩子意識到有些事情不是自己想做可以做，而要和大家配合。
基礎社交互動
由初期的「平行遊戲」（坐旁邊互不干擾），慢慢引導至資源共享、學習公平分配玩具、輪候使用物資及「有要求要先提出」等基礎社交禮儀。
導師角色：溫柔的常規建立者 (Routine Builder)
導師會以清晰、明確但溫柔的態度建立規則。導師同時是孩子的情緒容器，接納他們的不安與抗拒，並引導他們理解：規則不是刁難，而是讓大家玩得更順暢的好幫手。
最新小組時間表
請根據孩子的年級選擇合適的小組
K2 - K3 小組
*4/4 暫停
25/4 (星期六)
(可選擇實體或線上參與)
P1 - P3 小組
*4/4 暫停
25/4 (星期六)
(可選擇實體或線上參與)
常見問題 Q&A
關於基礎適應小組的疑問解答
簡單來說，前者是「學習怎樣上課」，後者是「上課學習技巧」。
基礎適應小組透過「體驗」進行，建立安全感、守規意識等最底層的元素。專項技巧小組則包含大量講解、討論與練習，探討的主題更複雜（例如：面對社交排擠、處理挫敗、時間管理等），而不再停留於「拿東西前要問人」這類基礎常規。
您可以參考孩子在學校、補習班或陌生環境的表現。
如果孩子常出現情緒波動、難以接收長指令、或易與人發生口角，導致根本「聽不進」學習內容，那麼他最需要的是先修復學習狀態，適宜參加基礎適應小組。若孩子能穩定上課，只是缺乏特定方法（如易分心但能坐定），則可考慮專項小組。
因為這會令學習效率很低，也會造成孩子的挫敗感與反感。專項小組涉及內容理解與複雜任務（甚至包含孩子不喜歡的項目），這需要較強的自控能力與配合意識作為支撐。
這些意識無法單靠「講道理」建立，必須透過基礎適應小組中低刺激度、高成功率的活動，讓孩子在無壓力的狀態下慢慢培養出來。
這視乎孩子的個別程度。我們的目標是在一至兩期課程之間，讓孩子建立對環境的安全感，並能配合課堂規則。
一旦達成這些指標，孩子便具備了學習更複雜內容的條件，可以晉升到下一階學習針對性的技巧。若一段時間未見改善，我們會主動與家長探討原因，並考慮調整介入方案。