第一節：ADHD與認知能力
ADHD是一種神經發展障礙，兒童因為腦部結構異常而導致專注及自控能力出現差異，首節將會探討ADHD的特性，另外亦會討論專注力與其他認知功能的關係。

• ADHD 特性
  探討ADHD的不同特性，包括最基礎的徵狀描述、病因、對兒童心理成長的影響、常見的合併症等等。
• 與執行功能的關係
  執行功能作為高階認知能力，影響了抑制功能、工作記憶體、認知柔韌性，以至一系列的執行技巧，這些功能與我們的自控能力及專注表現息息相關。
• 與其他認知功能的關係
  不同認知功能與專注能力互相影響，包括記憶力、智力、理解能力、感覺統合等等。以上功能的不足或異常會令兒童難以專注，前線工作者應有能力作出初步的區分。

第二節：專注力與情緒行為的關係
專注力或自控表現未必單純受到認知功能所影響，兒童的情緒及動機都有非常重要的角色，例如兒童會因為對特定事情感到挫敗而變得退縮，或因反抗權威而不配合指示。在第二節將會由情緒行為角度去理解專注表現，並提出介入的方向。

• 兒童行為動機：
  透過三大學習理論分析兒童做與不做一件事情的原因。
• 情緒及背後想法：
  分析兒童的想法怎樣觸發情緒，以及想法是如何形成。
• 常見的介入方式：
  簡介各種常見的ADHD介入方向，包括藥物治療、行為治療、認知訓練、執行技巧訓練等等。
• 行為治療之本 – 獎勵計劃：
  探討如何設計獎勵計劃及行為代價去修正行為，並透過相關方法進行秩序管理。

第三及第四節：認知訓練
透過遊戲去訓練兒童的專注及認知功能是坊間一種常見的策略，但在文獻上這種訓練手法的成效並沒有得到一致的肯定。在第三及第四節將會探討這種介入方法的理論根基及限制，亦會介紹接近二十個適合於小組進行的活動及遊戲，每個遊戲都會附贈遊戲大綱。

• 認知訓練的理論：
  這類介入為甚麼會有效？又面對甚麼限制？亦會討論要令這種介入手法更加有效的注意事項。
• 近二十個小組訓練遊戲：
  全部遊戲都曾在真實的介入小組中應用，亦可用作個別輔導，使用的物資是常見的用具，或會在課程中提供，非常實用。當中牽涉抑制能力、反應、理解能力、執行功能等不同認知能力。
• 示範及角色扮演練習：
  在課堂中導師會示範遊戲，亦有角色扮演時間，學員可以充份了解怎樣執行活動，亦可以了解細節的操作，例如怎樣計分、怎樣應付兒童能力差異等等。
• 附贈課節大綱：
  附贈課節大綱的電子版，列出每個遊戲的目標及內容簡介，前線工作者在製作自己的大綱時就可以作為參考。

第五節：心態及執行技巧訓練
專注力介入也包含培養兒童更正面的處事態度，讓他們發自內心的執行良好行為，而不是單純為了外在獎勵或後果。另外學習適當的技巧也可以讓他們在處理事情上做得更好，當中包括時間管理、執拾、摘寫筆記、使用清單、情緒管理的技巧等等。

• 培養良好心態：
  探討兒童應學習怎樣的態度及心態，包括耐性、設想後果、考慮別人感受等等，並介紹如何透過故事培養這些特質。
• 執行技巧介紹：
  介紹一系列執行技巧的具體步驟，包括執拾功課、專注事情、分門別類、抄寫重點、達成目標、制定計劃等方法。
• 訓練執行技巧的策略：
  如果只靠直接講解來教導執行技巧，作用會非常有效，前線工作者需要安排一系列遊戲及活動，讓兒童可以從中體驗。

第六節：小組大綱、評估以及與家長溝通
有效的介入小組需要有良好的規劃以及評估方法，有時亦需要針對兒童的狀況作出後續建議，並與家長或學校進行溝通。最後一節將會討論小組規劃、觀察以及與家長溝通的重點。

• 大綱規劃及摘寫：
  討論如何從眾多活動之中挑選乎合對象年齡以及需要的活動，並結合成一套有系統及緊密的介入方案。
• 評估方式：
  介紹標準化的前測後測方式，但研究用途以外很少採用這種模式，一般來說非標準化的評估方式都足夠應付小組需要，這部份會介紹相關方法及報告摘寫方式。
  
• 與家長溝通策略：
  最有效的行為治療策略必需要有家長的參與，在這部份將會介紹一些家長可以協助兒童改善的方向，以及前線工作者作出建議時的注意事項。